Pourquoi un espace d'échange, de partage et de réflexion autour des pratiques ?
La transition entre le secondaire et le supérieur est une rupture importante dans la scolarité des élèves. En effet les modes d'enseignement, les modalités d'évaluation et les structures d'encadrement diffèrent de part et d'autre du baccalauréat. Il en résulte des difficultés d'adaptation pour les nouveaux étudiants qui peuvent donner lieu à des échecs en premier cycle.
Afin de faciliter cette transition, il était donc essentiel de réunir les équipes qui interviennent en classe de terminale et celles qui interviennent en Tronc Commun à l'UTT (deux premières années de formation) afin de concevoir des solutions pédagogiques et didactiques. Le "Démonstrateur" ECOPARA a été conçu comme un lieu d'échange. Les enseignants de l'UTT ont travaillé avec six lycées de l'agglomération troyenne dans le but de leur présenter le projet et d'avoir leur aval et avis pour associer des enseignants de lycées au dispositif. Ils ont rencontré et obtenue le soutien :
- du Rectorat de Reims ;
- des proviseurs des différents lycées partenaires.
Le projet ECOPARA a finalement mobilisé en moyenne 25 enseignants (15 du secondaire et 10 du supérieur) des spécialités mathématiques et physique ou chimie. Au rythme d'une réunion tous les deux mois, le programme de travail a été organisé autour :
- des analyses croisées des programmes du secondaire et du supérieur ;
- des sondages pour connaître le ressenti des nouveaux étudiants quant aux difficultés rencontrées au début de leur formation dans le supérieur ;
- des tests de positionnement disciplinaires pour évaluer les fragilités des élèves quant à la formation du secondaire ;
- des propositions afin d'améliorer la transition didactique et pédagogique entre le secondaire et le supérieur.
Ce travail a été accompagné par des professionnels de mathématiques et de sciences physiques afin d'engager les équipes dans une démarche de recherche-action :
- l'INSPE de Reims (futur Instituts Nationaux Supérieurs du Professorat et de l'Éducation - INSPE) ;
- des inspecteurs d'académie ;
- des inspecteurs pédagogiques régionaux.
Des actions ciblées et co-construites
Durant les deux années de montage du projet, en plus des réunions bimestrielles, des actions thématiques ont été réalisées afin d'enrichir la culture commune des différents participants. Des temps d'observation croisée (secondaire/supérieur et supérieur/secondaire) ont permis aux participants d'aller observer les modalités pédagogiques avant ou après le bac. Ces temps ont mis en évidence :
- des degrés d'autonomie très variés chez les élèves ;
- des contenus scientifiques traités avec plus ou moins de profondeur ;
- des acquis supposés.
- Des séances de travaux pratiques ont été conçues et animées conjointement par un enseignant du secondaire et du supérieur dans le but de confronter les lycéens aux attendus du supérieur, mais aussi afin de co-construire des séquences favorisant la transition lycée/supérieur.
- Des ateliers de découverte de problématiques d'ingénierie ont aussi été mis en place dans le cadre du projet, afin de permettre aux élèves (mais aussi aux enseignants du secondaire) de voir une contextualisation des enseignements réalisés dans le secondaire.
- Enfin, en vue de prendre en compte la réforme du lycée et l'évolution des compétences des élèves associée à ces changements, des séminaires thématiques ont été organisés.
- L'un, animé par un binôme d'ingénieur pédagogique a proposé aux enseignants (secondaire et supérieur) de réfléchir et d'analyser les compétences supposées ou attendues chez les apprenants.
- Un second, sur la réforme du lycée, a été animé par des inspecteurs IA-IPR et a apporté des éléments permettant de réfléchir à l'alignement entre les attendus du supérieur, la formation du secondaire et les modalités recrutement et de remise à niveau des futurs étudiants.
Des lieux dédiés à l'expérimentation
Dans le cadre du projet ECOPARA, l'UTT s'est dotée d'un lieu de réflexion, d'expérimentation et d'innovation constitué d'une salle au mobilier modulaire et dotée d'outils technologiques permettant un travail collaboratif. Afin de pouvoir réaliser des capsules vidéo qui seront mises à disposition des étudiants pour permettre un renforcement méthodologique ou didactique, un studio d'enregistrement intégré (RapidMooc) a été installé dans les locaux.
Ces différents lieux, qui vont être complétés par une salle d'apprentissage active, sont ouverts aux partenaires du projet afin de prolonger le travail de collaboration initié et développé dans ce projet :
- lycées ;
- rectorat ;
- INSPE de Reims.