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Description de la ressource

Résumé

Depuis une trentaine d’années l’enseignement supérieur français est traversé par des intentions de changement des pratiques pédagogiques. Quatre ans après la parution du rapport Bertrand "La transformation pédagogique dans l’enseignement supérieur", de la Stratégie Numérique de l’Enseignement supérieur et plus récemment du rapport Filâtre "Réformer le premier cycle de l’enseignement supérieur et améliorer la réussite des étudiants", les hautes instances ministérielles ont fait de ce sujet, l’un des axes stratégiques gouvernementaux prioritaires. Cette accélération viserait-elle à rejoindre cette dynamique observée mondialement qui vise une transformation des pratiques d’enseignement conventionnel pour tendre vers une pédagogie ouverte et inclusive ? Cette évolution constatée des politiques publiques fait écho à l’évolution des attentes et des besoins des étudiants, et des acteurs du monde socio-économique. Les établissements d’enseignement sont invités, parfois promptement, à se questionner sur leur efficience. De nouveaux termes apparaissent, personnalisation, flexibilisation, hybridation, questionnant le paradigme d’enseignement-apprentissage qui jusqu’alors a prévalu : la transmission. Les institutions se trouvent face à un défi, celui d’une transformation paradigmatique, et doivent relever des enjeux organisationnels, économiques et identitaires. Comment dans ce contexte envisager une transformation durable des pratiques pédagogiques ? Comment s’inscrire dans un processus d’amélioration continue des expériences d’enseignement et d’apprentissage ? Comment procéder pour redéfinir en synergie et complémentarité le design pédagogique, le design spatial et le design numérique ? Comment accompagner les acteurs de ces transformations ? De nombreux modèles issus des recherches sur l’innovation, l’accompagnement au changement peuvent être mobilisés notamment pour mettre en mouvement ces organisations, pour initier et soutenir des innovations et  quitter le cocon des expérimentations pour assurer un passage à l’échelle. Ils ont en commun de penser l’innovation comme un processus profond qui vise une transformation écosystémique qui associe la communauté des acteurs, processus par lequel il deviendrait possible d’innover à et par l’Université pour que l’éducation soit une réussite pour tous.

"Domaine(s)" et indice(s) Dewey

• Formation, recherche et sujets connexes relatifs à l'éducation (enseignement et étude de la pédagogie) (370.7)

Domaine(s)

Intervenants

Diffusion

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• Cette ressource fait partie de
  • Séminaires
  • Apprendre, Transmettre, Innover à et par l'Université